“近年來，內(nèi)蒙古的民族教育在學(xué)校建設(shè)、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了長足發(fā)展。但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些新問題。”全國人大代表、內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特中學(xué)校長李文閣說，希望國家出臺(tái)一些拓寬少數(shù)民族語言授課高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，解決這些學(xué)生的“出口”問題，增大教育對少數(shù)民族群眾的吸引力，進(jìn)而有效解決民族教育生源問題。（3月6日 新華社）

　　在今年的《政府工作報(bào)告》中，明確提出“加大對少數(shù)民族和民族地區(qū)教育的支持”，在2月底公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）（公開征求意見稿）》中，提出切實(shí)解決少數(shù)民族和民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展面臨的特殊困難和突出問題，公共教育資源向民族地區(qū)傾斜，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平。

　　少數(shù)民族孩子的教育問題顯然已經(jīng)成為一個(gè)受代表委員廣泛關(guān)注的公共話題，因?yàn)榻逃l(fā)展程度往往會(huì)關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況和水平，關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的群眾的知識(shí)文化掌握程度，由此，也會(huì)關(guān)系到他們發(fā)展的未來。我們知道，知識(shí)和技能往往是科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮的重要保障。

　　在漫長的歷史長河里，少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的遲滯，在封建時(shí)代，甚至出現(xiàn)一些王朝對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化封鎖，愚民政策在這些地區(qū)推行，同時(shí)，中央政府與少數(shù)民族群眾的對抗情緒也時(shí)有發(fā)生。新中國成立后，這些局面得到徹底的轉(zhuǎn)變，但是，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及文化長期得不到發(fā)展，再加上少數(shù)民族地區(qū)交通條件、人居環(huán)境惡劣，以及居民收入水平低，少數(shù)民族孩子接受教育在某種程度上遭遇種種困難。盡管政府予以了極大扶持，但是，師資力量缺乏、教育投入疲軟等等現(xiàn)狀，少數(shù)民族孩子所能接受到的教育仍遠(yuǎn)談不上優(yōu)質(zhì)教育。

　　可喜的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，內(nèi)蒙古自治區(qū)的民族教育在學(xué)校建設(shè)、學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了長足發(fā)展，但是，資金投入依然是制約民族教育發(fā)展的最大瓶頸，一些地區(qū)偏遠(yuǎn)，地方財(cái)政收入不高的地區(qū)，教育投入往往少得可憐，直接導(dǎo)致辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量差等問題產(chǎn)生，因此，中央財(cái)政加強(qiáng)對少數(shù)民族地區(qū)教育的投入理所當(dāng)然成為一種必然，同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路。

　　為了讓教育能夠?qū)崿F(xiàn)真正的公平，人大代表、政協(xié)委員在此次兩會(huì)上發(fā)出了強(qiáng)烈的呼吁，要求讓更多少數(shù)民族孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)，他們還積極建言獻(xiàn)策，讓人們感受到了代表委員的為民情懷，也感受到了民主氣息所帶來的希望。

　　讓更多少數(shù)民族孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，彰顯的是一種真正的教育公平，如能真正實(shí)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)將會(huì)迎來新的發(fā)展機(jī)遇，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，文化繁榮將是可以觸摸的藍(lán)圖。