學校文化是指學校管理者和全校師生員工在學校建設、教育教學、學校管理以及各種實踐活動中，共同創造、提煉并積淀下來并為其成員共同認同、遵循、享受的物質和精神總和。作為一所有著五十余年歷史、回族學生達到95%的回族小學，濟南市永長街回民小學在現代學校文化倡導的主要精神：民主、科學、開放、多元、傳承、創新、特色引領下，立足校本實際，圍繞回族學校特色文化建設積極挖掘本土化的地方文化要素，進行了行之有效的探索。

  一、積淀傳承 開發特色課程文化

  1、融合于校本課程

  在新的歷史條件下，隨著課程改革的不斷深入，學校在創造性地執行國家課程和地方課程的同時，結合目前學生因地處漢族地區對回族風俗了解甚少這一特點，開發以回族風情為載體，以學生的社會生活為基礎，以弘揚和培育民族精神的校本課程——《回族風情》。

  回族有著悠久的歷史和古老的文化，有著獨特的生活習俗和優秀的民族精神。《回族風情》校本課程以“回族習俗”、“回族文化"、“歷史回顧”為專題。設置六項基本內容：1、回族禮儀與服飾。2、多彩的回族節日。3、回族民間故事與文學。4、了不起的回族人。5、悠久的回族歷史。6、幸福的大家庭。按六項基本內容編寫成教材，分年級進行授課。在學習過程中學生探究本民族的古老文化和歷史淵源，對本民族的悠久歷史和獨特文化產生了濃厚的興趣，激發回族學生的民族自豪感、進取心，達到了“少小早明志”，盡早確立遠大理想的目的。

  2、整合于綜合實踐課程

  學校將校本課程的授課與綜合實踐活動課程的研究性學習相結合，在課程設置上分概括介紹與研究學習兩部分。如《了不起的回族人》一冊書中，向學生介紹了鄭和、左寶貴等回族六位歷史人物，并在每課的第二部分以“找一找、想一想、畫一畫”的形式為學生提出研究性學習要求。學生將每個內容當作學習的課題來研究，在任課教師、班主任指導下圍繞課題進行調查、了解，并到回民小區內的清真寺采訪，搜集材料。開展“走進清真寺”、“民族風情游”“了不起的回族人”等綜合實踐活動。學生通過自主探究、合作交流的學習形式，主動參與、勤于動手，培養了收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。達到了課外促課內的效果。同時通過對本民族風情有關知識的搜集、整理、歸納、分類，既學習了本民族的歷史文化，增進對本民族文化的理解和親近感，又培養了回族學生熱愛族體、熱愛學校、熱愛學習的良好情感。

  3、滲透于活動課程

  結合回族崇尚習武的民族特點，學校在活動課程中設置了高蹺、毽球、高腳馬、武術等回族傳統體育項目，組織學生學習傳統的回族體育，將《男兒當自強》武術操編排進大課間活動。設立了武術隊、民族體育隊，利用體育課、大課間、課外活動組織學生學習和訓練，豐富規范了活動類課程，把普及與提高、課內與課外、特色與活動結合起來，學生興趣甚濃，踴躍參加，民族體育鍛煉了學生的意志。

  具有特色的回族課程文化，使學校本土化的地方文化要素得到優化，各種課程資源實現了重組。通過開發具這一系列的特色課程文化，促進學校、教師、學生共同發展，適應新課程發展需求。學校的特色也由此凸顯。

  二、發展創新 豐富特色活動文化

  在以人為本的人性化現代學校文化管理制度指導下，學校力爭給每位學生以發展的主動權與空間，最大限度地為學生的健康和個性發展創造條件，在這其中活動文化有著極其重要的作用。在繼承中發展，在發展中創新，在創新中尋求特色，形成富有回族特色的活動文化是學校一直以來努力的方向與目標。

  1、豐富校園文化活動，挖掘特色文化的內涵 校園文化對學生的思想品德的發展具有不可忽視的影響。學校把握正確導向、豐富內涵的原則，組織科技節、藝術節、體育節，開展禮儀、法制、心理、安全送回家、愛心傳遞等主題教育活動，為學生打造多彩的校園活動文化，讓每一個孩子在活動中思想受到教育，意志得到鍛煉，素質得到提升，能力得到發展。環保科技節中學生們在對回民小區環境調查基礎上舉辦變廢為寶小制作展覽、開展“小手拉大手共建美好家園”節能環保活動。陽光藝術節上學生排練表演了具有濃郁回族風格的《蓋碗情思》歡迎來賓，師生們同臺展示自己設計的回族服飾。回族風情節里學生們進行回族禮儀展示，開辦《絢爛多彩回族風情展》、舉辦回族特色小吃品嘗會。在這些校園活動中我們不斷創新發展，不斷挖掘特色文化的內涵，使文化活動上升到活動文化的視野，讓學生真正成為活動的主體，做到把握特色，創新活動。

  2、通過學校社區聯誼，構建多層面的學校活動文化　學校地處回民小區之中，與社區居民接觸密切，利用這一有利條件，學校與社區一起組織“攜手同行 并肩成長”家校聯誼“親子課堂”活動，為家校溝通搭建了嶄新的橋梁；暑假舉辦《民族之韻》消夏晚會、寒暑期設立回族兒童愛心輔導站、周日“民族文化日”成立“校園阿拉伯語”特色文化班。通過不斷挖掘社區教育資源，組織別開生面的學校社區聯誼活動，使得學校與社區資源得到有效利用，寓教于樂，拓寬教育渠道，構建多層面的學校文化，創新品牌，推動學校特色文化向縱深發展。

  三、巧妙融合 涵養特色環境文化

  人類的生存和發展離不開環境，人的任何活動與環境的影響密不可分，教育環境是開展人格教育的重要資源，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。學校物質環境的布置，作為學校文化的外顯內容，必須要和學校特色相融合。校園門窗上頂設計為穹隆形狀，看似粗漫但卻韻味十足；校園主色調為藍色；為突出環境的育人功能，校園中有以橙色起點、綠色動力、藍色暢想、金色輝煌命名的樓層文化；有聆聽泉、見證樹、未來之光、夢想搖籃等校園小景；也有教師、學生“名言”的張貼。每一個角落、樓道、每一堵墻壁，寫滿了文化和韻味。回族體育傳統項目，回族英雄人物風采、回族飲食禮儀習慣介紹蘊含其中，到處可以捕捉到校園密布的文化符號和處處蘊藏著的素質教育因素，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”隨著時間推移，師生由校園文化的感受者，逐漸成為一名參與者、創造者、傳播者，我們的校園也就變成了一所探索求知的學園，生動、活潑的樂園，充滿親情的家園，積極向上、格調高雅、突顯回族個性的“永長文化”悄然形成。

  實踐證明，立足校本實際的回族學校特色文化建設，融合了學校科學人文精神和個性特色，已成為學校特有的精神環境和文化氛圍，具有一定的校本性和其獨特性，并且具有強大生命力，目前它已在本校深深扎根，并植根于學校的生活、貫穿于學校的過程之中。

  （作者系濟南市永長街回民小學校長）